Éducation à la citoyenneté mondiale

Selon l’Unesco (Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture) l’éducation à la citoyenneté mondiale est essentielle pour un monde pacifique fondé sur le développement durable. En ce sens, il établit une série de lignes directrices, de stratégies et d’actions à mettre en œuvre par les établissements d’enseignement et d’autres domaines de l’éducation non formelle.

C’est donc ce qu’exige l’éducation à la citoyenneté mondiale, dès le plus jeune âge, apprend à réfléchir sur les problèmes mondiaux fondamentaux. Ainsi, des questions telles que la paix, les droits de l’homme, l’environnement ou la violence doivent être pensées et repensées dans les pratiques scolaires.

Caractéristiques et objectifs de l’éducation à la citoyenneté mondiale

Face à un monde de plus en plus globalisé, l’éducation doit former une nouvelle notion de citoyenneté. C’est-à-dire une citoyenneté qui transcende le concept de citoyen lié à un seul pays. Une citoyenneté nationale avec des préoccupations liées à l’État mais aussi avec une conscience plus globale.

Nous parlons donc d’une éducation qui fournit des outils pour le développement d’une citoyenneté comprise comme globale, et liés à un sentiment d’appartenance à une humanité commune.

Ainsi, sur la considération d’une humanité commune, l’objectif principal d’une éducation à la citoyenneté mondiale est établi, qui n’est autre que inculquer des valeurs telles que la solidarité, la justice et la paix, et l’acceptation de la diversité. En plus d’encourager des attitudes et des comportements de responsabilité, d’engagement, de créativité et d’innovation, en ce qui concerne les problèmes mondiaux avec une interdépendance entre les niveaux local, national et mondial.

Les dimensions de l’éducation à la citoyenneté mondiale

Les dimensions conceptuelles de base qui sous-tendent l’éducation à la citoyenneté mondiale comprennent trois domaines d’apprentissage interdépendants. Ces domaines sont les suivants :

Cognitif

Il s’agit de comprendre et d’acquérir les connaissances liées aux questions mondiales, nationales, régionales et localeset de pouvoir y réfléchir avec un regard critique.

Socioémotionnel

Il s’agit d’un apprentissage émotionnel de la solidarité, du respect, de la tolérance et de l’empathie pour ce qui est différent comme condition pour développer la le sentiment d’appartenance à une humanité commune fondée sur la diversité.

Comportemental

Il s’agit du développement de des attitudes et des actions efficaces de responsabilité et d’engagement. Ces attitudes, fondées sur la dimension socio-émotionnelle, peuvent promouvoir la construction sociale d’un monde plus pacifique, plus juste, plus inclusif et plus durable.

Processus d’apprentissage pour le développement de la citoyenneté mondiale

Au niveau des pratiques scolaires, l’apprentissage de la citoyenneté mondiale nécessite

• Les éducateurs qui planifient des expériences d’apprentissage pour pour que les étudiants développent une pensée critique et curieuseet de servir de guides et de facilitateurs dans ces expériences.
• Situations d’enseignement et d’apprentissage dans lesquelles les étudiants acquièrent des connaissances et se développent les compétences, les valeurs et les attitudes d’engagement en faveur du changement et de l’amélioration. Tant sur le plan social que personnel.
• Le la promotion de relations émotionnelles sainesL’objectif est d’être inclusif, tolérant et respectueux. C’est-à-dire la sensibilité et l’empathie avec d’autres formes culturelles, coutumes et modes de vie.
• Le la création d’espaces de débat, de dialogue et de discussion saineL’objectif est d’encourager la participation et la délibération sur des questions complexes et d’actualité.
• Le l’utilisation de méthodes d’enseignement appropriées avec des objectifs pédagogiques, tels que l’apprentissage collaboratif basé sur des projets ou l’apprentissage par l’expérience.
• Le travail direct ou qui est lié à des questions actuelles et cruciales. Des sujets tels que les droits de l’homme, l’égalité des sexes, l’inclusion ou les questions d’immigration.
• Des stratégies d’évaluation conformes aux objectifs de l’éducation à la citoyenneté mondiale sont mises en œuvre. C’est-à-dire, des outils d’évaluation tels que la réflexion, le retour d’information ou l’auto-évaluation.

Enfin…

Un l’éducation à la citoyenneté peut être planifiée comme un thème transversal dans la programmation des programmes d’études. Mais il peut aussi être intégré à différents sujets ou être traité comme un sujet distinct.

Quoi qu’il en soit, il est essentiel que l’éducation à la citoyenneté mondiale soit présente à tous les niveaux d’enseignementL’objectif est de fournir une éducation complète pour tous, comprenant l’enseignement primaire, secondaire, universitaire et pour adultes, afin qu’elle devienne un processus d’apprentissage tout au long de la vie.