Les habitudes de l’esprit Ă  travailler en classe

Comme nous l’avons dit, les habitudes de l’esprit Ă  travailler en classe font rĂ©fĂ©rence Ă  certaines compĂ©tences qu’il est nĂ©cessaire d’acquĂ©rir pour accomplir nos tâchesL’entreprise dispose d’une large gamme de produits et de services, tant pour la vie quotidienne que pour le travail et les activitĂ©s professionnelles. Il est donc important que les enseignants planifient des situations et des expĂ©riences d’enseignement dans lesquelles ces compĂ©tences sont acquises et mises en pratique.

Quelles sont les habitudes de l’esprit ?

A l’habitude dĂ©signe une pratique qui devient habituelle chez une personne. En retour, cette habitude est obtenue par un apprentissage progressif et systĂ©matique qui permet de rendre frĂ©quente une certaine pratique ou façon de faire une activitĂ© ou une tâche.

Arthur L. Costa et Benna Kallick dans leur livre Apprendre et diriger les habitudes de l’esprit (2008), dĂ©veloppent l’idĂ©e des habitudes de l’espritIls indiquent 16 habitudes ou aptitudes mentales nĂ©cessaires pour pouvoir mener Ă  bien nos activitĂ©s de la vie.

Les habitudes mentales Ă©voquĂ©es par les auteurs sont fondamentales pour travailler dans le contexte Ă©ducatifc’est-Ă -dire dans la salle de classe avec les Ă©lèves. Non seulement parce qu’il leur permettra de se dĂ©placer plus librement dans tous les domaines de leur vie d’adulte, mais aussi parce qu’il facilitera l’apprentissage scolaire et les tâches d’Ă©tude, ainsi que les pratiques et les relations sociales.

Quelles sont les habitudes de l’esprit pour travailler en classe ?

Comme nous l’avons mentionnĂ©, Costa et Kallick dĂ©crivent 16 habitudes :

  • Soyez persĂ©vĂ©rant : mener Ă  bien les tâches entreprises et le faire de manière constante et concentrĂ©e.
  • GĂ©rer l’impulsivitĂ© : ĂŞtre patient, rĂ©flĂ©chir avant d’agir ou de dire quoi que ce soit.
  • Ecoutez avec comprĂ©hension et empathie : se mettre Ă  la place de l’autre et l’Ă©couter attentivement pour le comprendre.
  • Penser avec souplesse : changer d’avis, dĂ©velopper et Ă©valuer diffĂ©rentes stratĂ©gies de rĂ©flexion et d’action en fonction des situations et des contextes.
  • Penser Ă  penser : processus de mĂ©tacognition pour pour savoir et rĂ©flĂ©chir sur notre façon de penser, sur la façon et comment cela affecte nos dĂ©cisions et les autres personnes.
  • La recherche de la prĂ©cision : ĂŞtre minutieux et ordonnĂ© dans nos tâches.
  • Poser et proposer des problèmes : question et dĂ©fi sur les situations de vie.
  • Appliquer les connaissances du passĂ© Ă  des situations nouvelles : utiliser les anciennes connaissances pour mieux en apprendre de nouvelles et plus complexes.
  • Penser et communiquer de manière claire et prĂ©cise : savoir quels sont les bons moyens de communicationVoici quelques-uns des aspects les plus importants du projet, Ă  la fois sous forme Ă©crite et orale, selon le contexte.
  • La collecte d’informations par tous les sens : la perception l’information par diffĂ©rents canaux pour mieux comprendre les connaissances.
  • CrĂ©er, imaginer et innover : gĂ©nĂ©rer de nouvelles idĂ©es, ĂŞtre crĂ©atif et original.
  • RĂ©pondre avec admiration et Ă©tonnement Ă  notre environnement : ĂŞtre vigilant et pour trouver ce qui est diffĂ©rent dans la vie de tous les joursNormal ou commun.
  • Prendre des risques de manière responsable : considĂ©rer l’erreur comme un Ă©lĂ©ment indispensable de toute prise de dĂ©cision.
  • Trouver l’humour : rire, surtout de soi-mĂŞme, pour surmonter les frustrations et des situations de vie difficiles.
  • RĂ©flĂ©chissez de manière indĂ©pendante : soyez critique, ayez vos propres critères et arguments.
  • Rester ouvert Ă  l’apprentissage tout au long de la vie : volontĂ© ou le besoin constant de vouloir apprendre de nouvelles choses.

Comment travailler sur les habitudes de l’esprit en classe ?

1. être persévérant

C’est une des habitudes de l’esprit pour travailler en classe par le biais de tâches ou d’activitĂ©s dans lesquelles les Ă©tudiants investissent leur temps de manière planifiĂ©e. Cela signifie que les Ă©tudiants organisent leur temps, en le rĂ©partissant sur plusieurs jours, afin de mener Ă  bien une tâche qui leur a Ă©tĂ© confiĂ©e.

2. gĂ©rer l’impulsivitĂ©

En classe, une façon efficace de travailler cette habitude est de faire des activités autour de problèmes ou de dilemmes spécifiques auxquels il faut apporter une réponse unique. Ainsi, cela amènerait les élèves à réfléchir et à peser toutes les options avant de donner une solution au problème.

3. Écouter avec compréhension et empathie

Chaque situation quotidienne dans la salle de classe est une occasion d’apprendre Ă  faire preuve d’empathie envers les autres. Il est important que les enseignants indiquent, soulignent et prĂ©cisent la nĂ©cessitĂ© d’Ă©couter et de s’intĂ©resser aux points de vue des autres. Comprendre et ne pas juger la situation des autres.L'Ă©lève Ă©crit au tableau pour ses camarades de classe et travaille sur les habitudes d'esprit en classe.

4. Pensée flexible

Toute situation problĂ©matique ou les activitĂ©s autour des dilemmes prĂ©sentĂ©es aux Ă©lèves sont utiles pour qu’ils prennent l’habitude de penser de manière flexible. En effet, ils doivent trouver des solutions possibles en tenant compte de diffĂ©rents facteurs.

5. Réfléchir à la pensée

Pour rĂ©flĂ©chir Ă  notre façon de penser, les enseignants doivent travailler avec leurs Ă©lèves sur la mĂ©tacognition. C’est-Ă -dire qu’ils doivent permettre aux Ă©tudiants de parler, de verbaliser et de partager avec les autres comment chacun d’entre eux est arrivĂ© Ă  telle ou telle solution ou dĂ©cision et pourquoi. Ainsi, les Ă©lèves seront plus conscients de leur façon de penser et pourront donc y rĂ©flĂ©chir.

6. La recherche de la précision

Afin de dĂ©velopper l’habitude de la prĂ©cision, il est important, en classe, d’insister, par exemple, sur la correction et la rĂ©vision constantes de l’Ă©criture, de la grammaire et de l’orthographe. Comment faire attention aussi Ă  la bonne façon de parler ou de s’adresser Ă  quelqu’un. En plus d’insister sur les formalitĂ©s et les dĂ©tails de la soumission des travaux.

7. Poser et proposer des problèmes

Pour dĂ©velopper cette habitude, vous pouvez choisir d’utiliser un cahier de questions en classe. Cela consisterait Ă  les Ă©lèves partagent chaque jour leurs prĂ©occupations, questions ou problèmes avec leurs pairs qu’ils rencontrent dans n’importe quelle facette de l’Ă©cole ou de la vie quotidienne. Ă€ la fin de chaque classe, vous pouvez vous rĂ©fĂ©rer aux notes d’un Ă©lève et en discuter ensemble.

8. Appliquer les connaissances du passé à des situations nouvelles

L’habitude d’utiliser et de transfĂ©rer d’anciennes connaissances pour comprendre de nouvelles connaissances doit toujours ĂŞtre mise en jeu dans tous les processus d’apprentissage. D’oĂą l’importance accordĂ©e Ă  que les enseignants s’appuient sur les connaissances antĂ©rieures des Ă©lèves pour les transmettre aux autres.

9. Penser et communiquer de manière claire et précise

Cette compĂ©tence est travaillĂ©e en classe par le biais de l’oralitĂ©, apprendre aux Ă©tudiants Ă  Ă©viter les gĂ©nĂ©ralisations dans leurs discours et insister sur la fluiditĂ© et la spĂ©cificitĂ© de la langue. En outre, il est important d’apprendre la grammaire et l’orthographe correctes afin de pouvoir Ă©crire avec prĂ©cision.

10. Rassembler des informations par tous les sens

Pour travailler sur cette habitude en classe, il est important de planifier des activités scolaires qui utilisent tous les sens. Pour cette raison, le les activités de plein air ou en contact avec la nature sont idéales.

11. Créer, imaginer et innover

Les enseignants doivent mettre Ă  la disposition de leurs Ă©lèves toutes les ressources possibles afin qu’ils puissent dĂ©velopper leur capacitĂ© Ă  imaginer, crĂ©er et inventer. Ainsi, les nouvelles technologies sont une ressource puissante qui permet de crĂ©er des formes infinies de pensĂ©e et d’action.Une fille avec son professeur travaillant sur les habitudes de l'esprit en classe.

12. RĂ©pondre avec admiration et Ă©tonnement Ă  notre environnement

Ce l’habitude mentale se dĂ©veloppe en Ă©tant conscient de la nature qui nous entoure, de son immensitĂ© et de sa prĂ©ciositĂ©. Ă€ cette fin, les activitĂ©s scolaires organisĂ©es autour du contact avec l’environnement permettent aux Ă©lèves de connaĂ®tre davantage et mieux l’environnement qui les entoure et ainsi de pouvoir l’admirer.

13. Prendre des risques de manière responsable

Les enseignants et les Ă©lèves doivent ĂŞtre capables de faire de la place pour les erreurs dans les tâches et les activitĂ©s, les essais et les erreurs, le travail autour des dĂ©fis et des problèmes. ConsidĂ©rer les erreurs comme une partie substantielle de tout processus d’apprentissage est le meilleur moyen de dĂ©velopper la capacitĂ© Ă  prendre des risques.

14. Trouver l’ambiance

Il est essentiel de trouver des moments dans la journĂ©e scolaire pour travailler avec le sens de l’humour. En ce sens, une bonne L’alternative au travail sur l’habitude du sens de l’humour en classe pourrait ĂŞtre de rĂ©aliser des journĂ©es de thĂ©rapie par le rire, ou faire des caricatures des Ă©lèves pour dĂ©corer la classe et dĂ©velopper des activitĂ©s théâtrales et comiques.

15. Penser de manière indépendante

Il est important que vous considĂ©riez des activitĂ©s oĂą les Ă©lèves peuvent discuter d’un sujet et sont invitĂ©s Ă  prĂ©senter leur propre point de vueVoici quelques-uns des arguments et justifications. Ainsi, les Ă©lèves seront conscients de la diversitĂ© des opinions et des positions qui peuvent exister, et de l’importance de la contribution des autres.

16. Rester ouvert Ă  l’apprentissage continu

Cette habitude peut ĂŞtre travaillĂ©e en classe Ă  condition que les enseignants proposent des activitĂ©s et des expĂ©riences qui motivent rĂ©ellement vos Ă©lèves Ă  vouloir en savoir plus et leur demander de rĂ©flĂ©chir Ă  l’enquĂŞte. Il est Ă©galement important que les expĂ©riences Ă©ducatives proposĂ©es aux Ă©tudiants correspondent Ă  leurs goĂ»ts, Ă  leurs passe-temps ou un besoin perçu.