L’importance des Ă©motions dans l’apprentissage

Heureusement, ces dernières annĂ©es, les modèles Ă©ducatifs ont changĂ©. De nouvelles propositions apparaissent avec une approche diffĂ©rente du processus d’enseignement. Cependant, pendant longtemps, un style Ă©ducatif obsolète a Ă©tĂ© maintenu dans les Ă©coles qui ont nĂ©gligĂ© l’importance des Ă©motions dans l’apprentissage.

Jusqu’Ă  prĂ©sent, l’organisation scolaire Ă©tait principalement basĂ©e sur la mĂ©morisation. Les Ă©lèves, mĂŞme les plus jeunes, ont dĂ» « engloutir » d’Ă©normes quantitĂ©s d’informations et l’Ă©crire ensuite sur un test. Le problème est que ce processus ne gĂ©nère pas d’apprentissage significatif ou, en d’autres termes, est oubliĂ© dès que l’Ă©valuation est terminĂ©e. Pourquoi ? Parce qu’il lui manque la composante Ă©motionnelle essentielle.

Émotions dans l’apprentissage

Tout au long de notre vie, nous recueillons beaucoup d’informations, mais seule une partie d’entre elles reste dans notre mĂ©moire. Nous aurons tous fait l’expĂ©rience, Ă  un moment donnĂ©, de la facilitĂ© avec laquelle certaines donnĂ©es sont gravĂ©es dans notre esprit lorsque l’apprentissage est motivĂ© par notre propre intĂ©rĂŞt.

Un enfant peut avoir des difficultĂ©s Ă  mĂ©moriser la leçon scolaire et, au lieu de cela, il peut se contenter de la mĂ©moriser, peut passer des heures Ă  parler des dinosaures ou les planètes. C’est parce que ce sont des sujets qui vous fascinent, qui Ă©veillent naturellement votre curiositĂ©.

Il est certain que l’enfant se sent libre d’Ă©tudier ces questions Ă  son propre rythme et de le faire de diffĂ©rentes manières : livres, films, jouets. L’Ă©motion suscitĂ©e et l’implication de l’enfant dans le processus d’apprentissage le rendent beaucoup plus solide.

Il en va de mĂŞme lorsque nous emmenons les enfants dans un musĂ©e ou tout autre espace oĂą ils peuvent obtenir des informations de manière dĂ©tendue et dans une atmosphère Ă©motionnelle positive. Probablement, se souviendra longtemps de ces informations car les circonstances entourant l’apprentissage comprenaient des Ă©motions de joie, d’enthousiasme et de plaisir.

Que se passe-t-il en classe ?

Ces prĂ©misses ne sont pas seulement valables pour la vie quotidienne ; au contraire, en classe, elles prennent beaucoup plus d’importance. Lorsque l’enseignant s’attache Ă  susciter la motivation des Ă©lèves, l’enseignement se fait de manière beaucoup plus fluide que lorsqu’on demande Ă  l’enfant de n’Ă©couter qu’en silence.

Pareil pour vous, si la relation avec les pairs est bonne et l’environnement de la classe est Ă©motionnellement positif, les enfants seront mieux disposĂ©s pour apprendre. Mais pas seulement, car les Ă©motions positives qui sont gĂ©nĂ©rĂ©es dans l’interaction avec les compagnons aideront Ă  consolider les donnĂ©es dans leur mĂ©moire.

Au contraire, Lorsque l’enfant perçoit l’espace Ă©ducatif comme agressif ou stressant, son apprentissage sera grandement entravĂ©. L’attitude qui sera gĂ©nĂ©rĂ©e devant l’Ă©cole sera totalement nĂ©gative, mais, en outre, nous devons savoir que le stress affecte nĂ©gativement la communication entre les neurones. Par consĂ©quent, ce qui est appris dans un environnement gĂ©nĂ©rateur de stress sera facilement oubliĂ©.Enseignante avec ses Ă©lèves qui dispense une Ă©ducation dans laquelle les Ă©motions dans l'apprentissage sont très importantes.

Comment utiliser les Ă©motions dans l’apprentissage ?

La connaissance de ces informations peut être très utile pour promouvoir un apprentissage significatif, tant en classe que dans la vie de tous les jours. Voici quelques-unes des lignes directrices que nous pouvons suivre :

  • Éveiller la motivation et la curiositĂ© naturelles de l’enfant pour l’apprentissage. PrĂ©senter les sujets d’une manière intĂ©ressante et suggestive.
  • Veiller Ă  ce que l’environnement d’apprentissage soit associĂ© Ă  des Ă©motions positives. Ă€ cette fin, nous devons promouvoir la solidaritĂ© et la coopĂ©ration entre pairs et renforcer positivement les progrès de chaque enfant dans ce domaine (pas seulement par une note, mais par la reconnaissance et le renforcement social).
  • Planifier des tâches dans lesquelles les enfants peuvent apprendre en s’impliquant. Toutes les informations que nous produisons sont en quelque sorte plus faciles Ă  mĂ©moriser que celles qui nous sont donnĂ©es passivement. Un bon moyen d’encourager cela peut ĂŞtre d’assigner un sujet Ă  chaque enfant pour qu’il l’Ă©tudie et le dise Ă  ses pairs.
  • Utilisez des activitĂ©s diverses et variĂ©es qui suscitent l’enthousiasme, la surprise ou le plaisir. Éloignons-nous de la routine et de la passivitĂ©. La nouveautĂ© des environnements, des stimuli et des tâches encourage un enseignement efficace.

En bref, plaçons les enfants au centre de leur processus d’apprentissage. ArrĂŞtons de les considĂ©rer comme des ĂŞtres passifs et impliquons-les dans des tâches d’exploration au milieu qui suscite leur intĂ©rĂŞt. Encourageons les relations sociales et la collaboration entre pairs et, surtout, essayons de faire de la salle de classe et de la maison un espace qui gĂ©nère des Ă©motions positives.